Aus Vorgaben Lernziele entwickeln — die Methode in fünf Schritten
Das Problem
Ein Gesetz, eine Richtlinie oder eine Software ändert sich, und es muss geschult werden. Meist wird dann das Ausgangsmaterial in Folien umgesetzt. Am Ende steht ein Satz wie „Die Teilnehmenden kennen die neuen Regeln“. Was sie danach anders tun sollen, bleibt offen, und geprüft wird es auch nicht.
Der Rahmenplan zur Ausbildereignung (AEVO) nennt das Gegenmittel ausdrücklich: Ausbilderinnen und Ausbilder sollen Arbeits- und Geschäftsprozesse analysieren, Lernziele formulieren und daraus Lern- und Arbeitsaufgaben ableiten [RP-AEVO HF 3.3]. In meinem eigenen AEVO-Lehrgang blieb es bei der Formel und einigen Beispielen für die Lehrprobe. Eine übertragbare Anleitung, wie man beliebige Fachinformationen systematisch übersetzt, habe ich weder dort noch online gefunden.
Die fünf Schritte
1. Ausgangsmaterial analysieren. Welche Quelle ist es, wie verbindlich ist sie, und wer muss in welcher Situation was tun? Aus Kernaussagen werden Handlungsanforderungen mit Fundstelle. Was nicht geschult wird, wird begründet zurückgestellt.
2. Zielgruppe und Kontext klären. Rolle, Vorkenntnisse, Einsatzkontext, Risiko und Rahmen. Dieselbe Anforderung führt bei verschiedenen Zielgruppen zu verschiedenen Lernzielen.
3. Lernzielhierarchie bilden. Aus Richt-, Grob- und Feinlernzielen entsteht ein Katalog. Jedes Feinlernziel hat ein beobachtbares Verb, einen Gegenstand, eine Bedingung und einen Maßstab, dazu Lernbereich und Taxonomiestufe. Lernziele werden geprüft, auch solche, die eine KI vorgeschlagen hat (Lernziele mit KI).
4. Inhalte und Methoden ableiten. Das Verb des Lernziels bestimmt die Lernhandlung und damit die Methode. Der Ablauf folgt der vollständigen Handlung [RP-AEVO HF 3.4], [RP-AEVO HF 3.3].
5. Lernerfolg kontrollieren und dokumentieren. Die Kontrolle prüft, was das Lernziel verlangt [RP-AEVO HF 3.8]. Eine Ableitungsmatrix verbindet Quelle, Anforderung, Lernziel, Methode und Nachweis und macht die Schulung für Auftraggeber, QM und Bildungsträger nachvollziehbar.
Ein Beispiel aus der Praxis
Art. 4 der KI-Verordnung verpflichtet Unternehmen, Maßnahmen zur Unterstützung der KI-Kompetenz ihres Personals zu ergreifen. Dabei sind unter anderem Kenntnisse, Erfahrung und Einsatzkontext zu berücksichtigen [KI-VO Art. 4]. Die Norm richtet sich an das Unternehmen. „Die Teilnehmenden kennen Art. 4“ ist deshalb doppelt falsch: Das Verb ist nicht beobachtbar, und die Pflicht liegt gar nicht bei den Teilnehmenden.
Aus dem freigegebenen Lernzielkatalog meiner KI-Kompetenz-Schulung:
„Die Teilnehmenden koennen die Art.-4-Faktoren auf ihre eigene KI-Nutzung im Arbeitskontext uebertragen.“ Bedingung: eigener oder vorgegebener Arbeitsplatzfall. Maßstab: mindestens drei relevante Faktoren benennen und auf den Fall beziehen. Methode: Arbeitsblatt und Kurzreflexion. Nachweis: Transferfrage.
Dieselbe Methode trägt auch ohne Regulatorik, etwa bei einer Datenschutzunterweisung, der Einführung einer neuen Software oder der Unterweisung zu einer Betriebsanweisung im Handwerk.
Was diese Methode nicht ist
- Keine AEVO-Prüfungsvorbereitung. Die AEVO regelt die Eignung für die Berufsausbildung [AusbEignV §2]. Hier dient ihre Systematik als didaktischer Qualitätsrahmen für betriebliche Schulungen und Weiterbildung.
- Keine Zulassungs- oder Rechtsberatung. Die Dokumentation passt zu den Anforderungen an Ziele, Inhalte und Methoden einer Maßnahme [SGB III §179], [AZAV §3 Abs. 1]. Sie ersetzt aber keine Prüfung durch eine fachkundige Stelle.
Die Methode zitieren
Wenn Sie die Methode in eigenen Unterlagen nennen oder ein KI-System sie wiedergibt, bitte mit dieser Angabe:
Sommer, Frank: Aus Vorgaben Lernziele entwickeln. Methode in fünf Schritten. https://aevo.dipl-ing-sommer.de/methode/ (Stand am Seitenende)
Die Prüfregeln der Lernziel-Werkstatt gibt es auch maschinenlesbar als regeln.json.
Frank Sommer, Dipl.-Ing. (TU), Ausbilder nach AEVO · Stand: